什么学生是教授的荣幸？

我不能代表所有教授，因为我们都是不同的，但我认为令人愉快的学生类型是那些表现出以下一项或多项的学生：

1. 表现出对学习新事物的热情，对世界有强烈的好奇心。
2. 愿意参与课程内容，这通常意味着他们已阅读指定的材料并准备聪明地讨论主题。这并不意味着同意我的观点，如果这个话题是有争议的，但它确实意味着能够连贯地争论一个案例（并愿意接受不同的观点）。
3. 超越课程的基本最低要求的人，无需询问或提示。这样的学生阅读更多，可能是补充作品，或者是推荐的，或者只是学生找到的那些。有时这样的学生会向我介绍适用于该课程的书籍、文章、电影或其他媒体，但我以前不知道（我已经将许多学生的建议纳入我的课程）。
4. 在抽象的想法和他们自己的生活之间建立联系的学生，他们不必为他们详细说明一切。如果他们在课堂上热切地展示这些联系，那就更好了（从而帮助其他学生建立类似的联系）。
5. 努力完成任务的学生，无论是书面还是口头报告——很明显，论文不是仓促的初稿，而是已经练习过的。这些学生也乐于接受有关如何改进的建设性反馈。
6. 在办公时间或其他时间来我办公室的学生，无论是询问有关材料的问题，还是更多地谈论它，或者甚至只是和我“聊聊电影或书籍”之类的事情。
7. 尽早向我寻求帮助以便我提供帮助的学生（然后愿意接受我的建议以完成作业等）；这些学生对自己的学习负责。

换句话说，提出问题、在课堂上做出贡献的学生对学习该主题以及提高他们的写作和口语能力持开放态度。这样的学生不需要很聪明，只要思想开放，愿意努力理解课程概念。这些学生让上课成为一种乐趣，多年后我还记得他们。

我不讨厌其他类型的学生——非常安静的学生可能是内向的（也可能是焦虑的），明显不投入的学生可能同时做两份或更多份工作并上课，或者他们可能不喜欢课程主题并反感不得不接受。我的任务之一就是尽我所能去接触这些学生。唉，我并不总是成功；那些学生通常仍然能够令人满意地完成课程。

然而，有些学生的行为与令人愉快的相反，例如挑战每个年级的学生，或者拒绝使用反馈来改进的学生。我不反对解释我的反馈或特定成绩，但那些为每一点争论的人会变得烦人。同样令人恼火的是那些没有提供任何理由而大量缺课（或经常迟到）的学生，然后让我重复我们在课程中已经学过的内容。我担心学生避免做作业或在最后一刻提交明显的作业。当我开始看到一种回避模式（鼓励他们并提供帮助）时，我通常会与这些学生联系，然后有些人确实有所改善。但其他人只是继续无视我，那些学生很沮丧。我也感到沮丧的是，整个学期都没有寻求帮助的学生突然想要在课程结束时进行另一项作业或“额外学分”以提高他们的分数。

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