研究发现，“神经神话”扭曲了我们对人脑的概念

许多教师和家长都知道神经科学，即研究大脑如何运作和发育的科学，对儿童的教育很重要。

大脑发育是推荐作为大学教师教育的一部分。神经科学甚至在澳大利亚的”早期教育框架“，指导幼儿计划。

先前的研究表明，教师对神经科学的工作原理（或“神经神话”）存在误解，这两者在澳大利亚和海外.

我们新研究表明在幼儿教育者中也存在一些普遍的神经神话。

有哪些神话？证据怎么说呢？

我们的研究

我们在 2022 年对 520 多名澳大利亚幼儿教育工作者进行了调查，以了解他们的神经科学知识。

我们选择研究幼儿教育工作者，因为我们对那些教授和照顾幼儿的理解存在研究差距。调查通过多种渠道在线分发，包括电子邮件列表、社交媒体和专业协会。

大约 74% 的受访者在长期日托所或学前班/幼儿园工作（在正式学校之前的最后几年教育孩子）。大约 63% 的人拥有学士学位或研究生资格。

我们的发现

我们询问受访者各种虚假陈述是否属实，以评估他们对神经科学的了解水平。平均正确分数为 13.7 分（满分 27 分）。

我们研究中提出的一些神话被广泛且正确地理解为错误。例如，超过 90% 的受访者正确识别了”当我们睡觉时，我们的大脑会关闭“和”心智能力完全是遗传的，并且无法被环境更改或经验“视为不真实。

但对于其他神话，大多数受访者要么不确定，要么认为该陈述是正确的。例如：

• 只有 7% 的受访者正确地将“针对不同学习方式进行教学将改善学习”识别为错误。
• 只有 15% 的受访者正确地将 “学生要么是左脑要么是右脑 ”识别为错误的。

这表明教育工作者需要更多基于证据的神经科学内容作为其专业教育和发展的一部分。虽然一些神经神话可能看起来无害，但其他神经神话可能对教学决策和学生学习产生真正的影响。

这些神经神话有什么问题？

误区 1： “以不同的学习方式进行教学会改善学习”

学习风格的理念在 1970 年代流行起来.这表明，如果学生以非常具体的方式接收信息，他们的学习效果会有所提高。例如，“视觉学习者”需要看到信息才能学习，而“听觉学习者”需要听到信息。

这有获得认可自 2000 年代中期以来一直是一个神话，但学习方式的想法仍然存在在教育工作者中.

虽然人们可能有首选的信息获取方式，但没有证据如果不以这种格式提供信息，学习就会受到影响。研究还显示了教师对学生学习风格的看法往往与学生自我报告的偏好不符。

因此，根据假设的学生 “学习方式 ”做出的教学决定在任何情况下都可能是有缺陷的。

误区 2：“学生要么是左脑，要么是右脑”

另一个经久不衰的理念我们的性格特征要么是右脑（直觉和创造性）要么是左脑（分析和逻辑）

有证据表明一些大脑功能在大脑的一侧比另一侧多待一会儿.例如语言更偏左和注意力更多地在右边.但是，有无证据你的性格或你的才能特别来自左脑或右脑半球。

这个神话的危害来自于学生认为他们 “比右脑更左脑”，而老师强化了这种观点。从这里开始，年轻人可能会认为他们应该只坚持人文学科，或者只坚持数学或科学。

这可能会剥夺学生探索多种学术和职业道路的机会。当然，有些学生似乎真的会成为一名艺术家，一些学生作为数学家，还有一些学生两者兼而有之。但我们不应该根据神经神话给学生贴标签，这可能会影响他们的自信心和潜力。

凯特·威廉姆斯， 教育学教授，阳光海岸大学

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